長春市同盟學校辦學理念

辦學指導思想：

    教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

辦學精神：

    自強不息；勤奮成就卓越；拼搏鑄就輝煌。

    辦學精神是學校文化的集中反映，是學校持續發展的不竭動力。

自強不息：

    著名哲學家張岱年先生將中華民族精神概括為“自強不息、厚德載物”。 自強不息，語出《周易·乾卦》：“天行健，君子以自強不息。”意即天（即自然）的運動剛強勁健，君子處世，亦當效法于天，自我力求進步，剛毅堅卓，發憤圖強，永不停息。作為學校，亦當自覺秉承這種精神，每一個師生員工在氣節、操守、品德、學業、作風各個方面都應效法于天，不屈不撓，戰勝自我，奮斗不止。  

辦學目標：

    特色鮮明、特點突出、師生共同成長的特色校。

辦學定位：

    立足吉林，面向東北、輻射全國

辦學理念：

    以需求為導向，以學生為中心，以質量為根本。“以需求為導向”，體現了學校人才培養、社會服務、文化傳承創新的功能和服務地方經濟社會發展的辦學定位。 “以學生為中心”，即是要尊重學生、關愛學生，注重學生的全面發展，在教書育人、服務育人、管理育人、環境育人等方面更多地為學生成長成才創造條件，點燃心中的夢想。 “以質量為根本”，質量意識是建立與完善教學質量保障體系的原動力，只有當教學質量成為所有成員共同信奉的價值觀念和內在追求，提升人才培養的質量才成為可能。以需求為導向，以學生為中心，以質量為根本，三位一體，相輔相成，是學校辦學的核心理念。

校訓：

    兼愛至善 篤學勵能

    釋義：“兼愛”語見《墨子》“兼相愛，交相利”，是墨子的主要思想，強調人與人相親相愛，待人如待己，愛人如愛己。“至善”語出《大學》開篇“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”，強調精益求精，追求并保持最完善崇高的境界。“篤學”出自《三國志·孫瑜傳》：“濟陽人馬普篤學好古，瑜厚禮之。”強調專心好學，堅持不懈，充實而有恒。“勵”意為“勸勉、磨礪”，強調培養能力、磨礪技能，學有專長。

   “兼愛至善 篤學勵能”的校訓，涵蓋了思想品格、精神修養、教學思想、知識能力等諸多方面的目標和要求，激勵學校師生樹立強烈的社會責任感和使命感，志存高遠，追求卓越，培養嚴謹求實的思維和工作方法，引領尊重知識和人才、崇尚實踐和創新的價值取向。

校風：

    尊師愛生 貴和崇藝

   “尊師”是指尊敬師長，重視老師的教導。最早出現在《后漢書·孔僖傳》：“臣聞明王圣主，莫不尊師貴道。”《禮記·學記》：“大學之禮，雖詔於天子，無北面，所以尊師也。”《漢書·蕭望之傳》：“國之將興，尊師而重傅。”愛生是關心、關愛學生的成長與成才， “尊師愛生”是周恩來同志對新型師生關系的精辟概括，是辦好學校的最主要的人際關系條件。

   “貴和”，語見《論語》“禮之用，和為貴”，強調人際交往中崇尚和氣、和睦、團結友善、和諧相處，是中華民族一向推崇的傳統道德。“崇藝”，即崇尚技藝，強調學有專長、提升技能為人生立身之需、成才之道、成功之基。

    尊師是中華民族傳統美德，古往今來，代代相傳。它從另一個側面體現了中華民族的聰明智慧。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。學校里只有兩個人，就是教師和學生；學校里只有一件事，就是教書育人。把和諧的師生關系看作是辦好學校的道德基礎，充分體現了學校以人為本的辦學思想。

教風：

    博學精研 善教求真

    釋義：“博學”、“精研”語出《論語》：“博學而篤志，切問而近思。”博通者失于疏漏，專精者隅于寡識，以“博學精研”作為教風，寓意學校教師能夠處理好“博與專”的矛盾關系，既加強學習，廣博地獲取知識，又自覺加強專業研修，精益求精。

   “善教”語出《禮記》：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”“求真”出自《閩中理學淵源考》：“求真于未始有偽之先，而性之真可見矣。”教師的職務是“千教萬教，教人求真。”（陶行知語）以“善教求真”作為教風，寓意學校教師在教育教學中“崇尚科學，講究方法，追求真知”，講求真才實學，具有科學嚴謹的治學態度和求真務實的道德風尚，能夠更好地“傳道、授業、解惑”。

學風：

    樂學善思 精技強能

   “樂學”出自《論語》：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。“樂學”，以學為樂，寓學于樂，寓意學校通過構建和諧的課堂氛圍，營造寬松的學習環境，建立平等的師生關系，激發學生學習的興趣，讓學生充分體驗學習的快樂，快樂學習，快樂成長。

    “善思”出自《荀子·成相》“公察善思論不亂。”“善思”，善于思考?？鬃釉凇墩撜Z》中說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”“學然后能行，思然后有得。”可見“學”與“思”密不可分。“善思”，是創新之源，

    “精技”旨在說明：教會學生掌握專門的職業技能是教育的直接目標和手段，“精技”是對師生最基本的要求。只有精益求精，掌握精湛的專門技術，掌握良好職業技能，才能更好地造就人才，也才能讓好的職業技術上升到藝術的高度，達到更好地服務社會的目的。不僅自身上進，在專業技術方面精益求精，更要學會他人之長，取長補短。這一點應該是職業教育的“立身之本”。

“四全管理”：

    學校管理方略是“四全”，暨全程、全員、全面、全位管理。

    1.全程管理是過程性、形成性的管理，是學生養成各種良好習慣的保障，也是教師隊伍建設的保障。

    全程管理對學生而言，目的是使學生養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。全程的意思是指學生在學校三年學習、生活的全過程，包括學生從早晨起床到晚上睡覺的全過程。做到八個跟進：跟進教室、跟進課堂、跟進宿舍、跟進餐廳、跟進活動、跟進溝通、跟進家長、跟進安全。

    全程管理對教師而言，目的是使教師具有良好的政治素質、過硬的業務素質、高尚的道德素質和健康的身體素質。是指從年輕教師參加工作到成長為優秀教師的全過程。從合理安排使用、新老搭配“師帶徒”、制定發展目標等方面進行服務管理，促進青年教師成長，提升教師隊伍素質，為學校未來的發展奠定了良好的基礎。

    2.全員管理是全程管理的前提條件，要想實行全程管理，僅僅靠領導顯然是不可能的，沒有全員參與，管理肯定會出現空白。

    全員管理目的是增強師生員工的主人意識，培養學生的管理能力。(每位領導和教師都要負責3至5名學生的全面管理，政教處制定具體方案)。從領導到教師，從班干部到每個學生個人都是主人，都有管理責任，都有管理任務，管人、管事、管財、管物、管自己、管別人。通過管理提高工作質量、提高學習效率、提升學生素質，為學生未來的發展創造充分的條件。

    3.全面管理是全程管理另一個層面，要管理學生成長的全過程，要管理教師成長的全過程，只抓某項工作，只抓某個部門，只關心學生的某一方面，必須會形成管理的真空，達不到全程管理目標。只有管好各方面才能管好全過程。 

    教學工作是學校的中心工作，教學管理是全面管理的重中之重。教學是有規律的，教學過程是必須遵循原則的，教學管理將充分發揮教務處的職能，充分發揮教研室的作用，對教學的各個環節提出具體要求，用要求和制度規范教師行為，用“嚴謹、規范”來提高教學質量。對學生而言，知識是學生發展的資源和起點，知識引領學生的各方面的發展，學習過程是內化和超越的過程，對學生特別強調要做到“消化、吸收、鞏固、提高”。

    德育管理是全面管理的關鍵。政教處（團委）是德育工作的主管部門，班主任是全班德育工作的組織者和領導者，是學生學習、生活的領路人。

    體美勞及衛生工作，是學校教育工作的重要組成部分。管理好學校的體育衛生工作，目的是使學生養成自覺鍛煉身體的習慣和講究衛生的習慣，促進學生身體正常發育和機能的良性發展，增強學生體質，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

    管理好美育工作，是培養學生全方位的審美能力，發展學生表現美和創造美的才能。

    向學生進行勞動教育，是學校教育不可缺少的重要部分。通過勞動實踐，增強學生集體觀念，愛護公共財物，珍惜勞動成果，養成勤勞儉樸、艱苦奮斗的優良品質，也是為學生未來的發展奠定基礎。

    校團委、學生會是校園活動的主要力量。

    4.全位管理是全程管理的延伸，有學生活動的地方都需要管理，這樣才不會形成管理死角。

    全位管理就是對學生的知、情、意、行實施全方位的監控、引導、幫助、教育。通過教務處處、政教處、總務處、團委會等各個部門的管理，尤其是學生的自我管理，落實到學生活動的每一個空間，面向全體學生，教書育人，管理育人，服務育人，環境育人。將德智、智育、體育、美育、勞動教育等有機統一在各項教育教學活動和校園生活中。利用各種資源，通過多種途徑，以有效方法引導全體學生積極主動開發自己的潛能。提高整體素質，為學生未來發展奠定基礎。